Apuntes de Atención, Teoria y Práctica - Apuntes UNED

Hola, apuntes del libro nuevo de Atención de UNED - Addie Jonson y Robert W. Proctor.

Tema 0:

https://www.dropbox.com/s/vys201c2ratog88/t0.pdf?dl=0

Tema 1:
https://www.dropbox.com/s/yltsgq2xk0hc7r2/t1.pdf?dl=0
Tema 2:
https://drive.google.com/open?id=0B-f41mNA19FjSHFDY0ttUW8tN0k

Preguntas para estudiar: https://drive.google.com/open?id=0B-f41mNA19FjQkNwUjNuXzBiRVE

Apuntes extras sobre ERP: https://drive.google.com/open?id=0B-f41mNA19FjRllWWHRPTWxzT2M

Tema 3 (Borrador) https://drive.google.com/open?id=0B-f41mNA19Fja2d1bndrZUZqV1U

La segunda parte de los apuntes del tema 3 todavía hace falta corrección de pruebas, pero subo los apuntes con la esperanza de terminarlos en el futuro.




Si por algún motivo no puedes descargar el pdf, aquí tienes el texto entero (pero sin fotos y otras cosas bonitas).


T0-Introducción al estudio de la atención
1. Qué es la atención?

Usamos frases como “presta atención” sin pensar en qué significa la palabra atención. William James dijo “Todo el mundo sabe lo que es la atención”.

Piensa en conducir. Hay muchas cosas de las cuales necesitas estar pendiente. Recibes un flujo de información del medio “input” y es procesado cognativamente. Tu desempeño “output” está condicionado por el hecho de que debes seleccionar la información relevante e ignorar la irrelevante o distractora.  También tu desempeño depende de saber elegir las acciones motoras adecuadas en cada situación (girar el volante, presionar los pedales etc.).

Los dominios de conocimiento que abarca la psicología de la atención, las maneras de ver la atención.

La atención como selección – atención selectiva
La atención como energía – atención dividida
Atención y automaticidad – lo que has hecho muchas veces ahora puedes hacerlo sin pensar
Atención y control de la acción – selección de la respuesta apropiada

La atención como selección

La atención nos permite seleccionar la información relevante e ignorar la irrelevante.
- unas de las más viejas y más extendidas aproximaciones al estudio de la atención.
- conlleva considerar que el ser humano tiene una especie de canal de procesamiento de la información de capacidad limitada.
- el sistema de procesamiento filtra la información para evitar el desbordamiento de la información
- el filtro rechaza lo irrelevante y selecciona la información útil.
- se supone un “cuello de botella” - (cuanto más estrecho sea el cuello, menos puede pasar a la vez) o estrangulamiento en algún punto del continuo de procesamiento
- hay un debate sobre si este punto sea temprano o tarde en el proceso de procesar los estímulos

Un ejemplo sería la persona conduciendo el coche que presta atención a lo necesario para conducir y no a los pájaros cantando.

La atención como energía.

Entender la atención como un conjunto limitado de recursos –energía limitada– que deben compartirse entre las diversas tareas que se ejecutan.
Explica nuestra capacidad para hacer varias actividades a la vez por distribuir nuestros recursos atencionales entre cada una de ellas.
Si las demandas de las múltiples tareas son excesivas y superan los recursos o energía que tenemos, estos deberán asignarse conforme a una política de distribución: priorizaremos una tarea frente a otra, algo que ocasionará un buen desempeño en una pero un deterioro en la otra.
Por ejemplo: Puedes escuchar a la profe y vigilar al móvil a ver qué hora es o si tienes mensajes, pero si lees o escribes un mensaje eso requiere demasiada energía y dejas de escuchar a la profe. Otro ejemplo: estás pendiente de muchas cosas cuando conduces, pero si atiendes a una llamada, dejas de prestar atención a las demás cosas y podrías acabar matando a otra persona o a un gatito o a ti mismo.

Frente a la consideración selectiva de la atención, a la atención entendida como energía se le denomina “atención dividida”.

Atención y automaticidad 

Cuando no estamos acostumbrados a hacer algo nos cuesta más hacerlo. Con la práctica es más y más fácil. Al final se puede realizar de forma casi automática (por ejemplo, escribir en un teclado).
Este cambio en los modos de afrontar una determinada tarea o actividad (la generación del comportamiento experto y la pericia) ha dado origen a una disociación clásica en la investigación atencional que distingue entre procesos controlados y procesos automáticos.
Un proceso controlado: (ej. escribir mensajes en whatsapp)
-requiere atención consciente
-puede ser interferido por otro proceso o tarea
Un proceso automático: (ej. caminar)
- No precisa atención
- transcurre alejado del plano consciente
- es inmune a la influencia o interferencia ejercida por otros procesos o tareas
(Hay un debate ahora  que veremos en otro capítulo porque la conducta experta supuestamente automatizada también puede requerir de recursos atencionales. )

Atención y control de acción

- selección de la respuesta adecuada. 
Después de seleccionar la información, filtrar la relevante, ignorar la irrelevante (la atención como selección) y además de distribuir sus limitados recursos atencionales entre tareas (la atención como energía) deben seleccionar y emitir la respuesta adecuada en el momento preciso.
Por ejemplo: Cuando conduces sabes cuando acelerar o frenar. Un fallo durante la emisión de la respuesta podría ser una catástrofe. 
Por despiste, hablando con un amigo, vertiste la leche en el azucarero en lugar de la taza.
Esto se trata de un error en el control de la acción motora debido a un fallo atencional.

Conclusiones. ¿Qué es la atención?

Tiene que ver con:
- seleccionar la información de relevancia para la tarea en curso e inhibir la información irrelevante que interferiría.
- permitirnos la realización conjunta de varias tareas (siempre que no excedan los recursos cognitivos)
- no solo procesos cognitivos relacionados con la recepción y la codificación de la información sino que también con la selección y emisión de las acciones o respuestas motoras adecuadas
- otros procesos cognitivos (especialmente la percepción y la memoria)
- el control del procesamiento de la información
- la selección de conductas

Una definición tentativa de la atención: un mecanismo de control ejecutivo del procesamiento de la información que os permite realizar de forma adecuada las múltiples tareas a las que nos enfrentamos en nuestra vida cotidiana, priorizando unas actividades y relegando a segundo plano otras.

Es un mecanismo complejo en el que subyacen diversos sistemas cerebrales implicados en el control del procesamiento de la información y en la selección de conductas. Este mecanismo ejecutivo influye y se deja influir por otros procesos cognitivos (especialmente por la percepción y la memoria) y tiene una estrecha relación con ellos.

Puedes ver que la atención es importante si piensas en los problemas graves de las personas que padecen alteraciones atencionales.
                                 TDAH >
Trastornos de Atención

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad – TDAH (ADHD en inglés)

<La Negligencia Espacial Cerebral llamada también visuoespacial, extra personal o heminegligencia, se refiere a la incapacidad para atender a un estímulo extra corporal izquierda, e implica la imposibilidad de realizar actividades cotidianas de la vida diaria como vestirse, comer, escribir y leer.




El estudio de la atención hoy en día:

- Ha sido muy popular en los últimos viente años
- Han habido muchos aportes novedosas vinculadas con el control del procesamiento de la información
- la neurociencia cognitiva y las técnicas de neuroimagen han aportado mucho. Las técnicas de neuroimagen te deja localizar redes cerebrales implicadas en una amplia variedad de tareas atencionales.

Aplicaciones del estudio de la atención:

Clínicos: Rehabilitación de la función atencional en pacientes con daño cerebral
Educativos: La puesta en marcha de mejoras para estimular la capacidad de concentración y atención en los niños
Organizacionales o del trabajo: El diseño de ambientes laborales o de condiciones de trabajo (ergonomía cognitiva) para disminuir la carga cognitiva de los trabajadores.
La redistribución de paneles de presentación visual para evitar errores en las tareas etc.

Terminología Básica

Atención selectiva, dividida y sostenida

Atención selectiva: operaciones que nos permiten filtrar la información relevante y priorizarla frente a la irrelevante o distractora.

Atención dividida:
operaciones que nos permiten repartir la capacidad o los recursos de procesamiento entre dos o más actividades realizadas de forma más o menos simultánea. La atención dividida subyace en todos los estudios empleando el paradigma de doble tarea o de tarea dual (que veremos en otros capítulos)

La distinción entre tareas selectivas y tareas de atención dividida ha sido clásica en la psicología de la atención pero las tareas de atención dividida tienen también su fundamento selectivo: la selección es parte de cualquier tarea atencional que obligue a recibir una información relevante e ignorar otra irrelevante.

Atención sostenida:
La capacidad para mantener activa nuestra atención y permanecer alerta durante amplios periodos de tiempo. Las tareas requieren que los sujetos permanezcan vigilantes durante mucho tiempo para detectar un estimulo objetivo o target que aparece infrecuentemente.
Estas tareas de vigilancia han servido para analizar como la vigilancia disminuye con el tiempo. La evolución temporal de la vigilancia: a partir de la primera media hora hay un brusco decremento del desempeño que se llama “decremento de la vigilancia”.

¡Preguntas!
Imaginate que los sujetos tienen que realizar dos tareas a la vez. Tienen que decir si un tono es alto o bajo (agudo o grave) (una tarea auditiva), y al mismo tiempo tienen que indicar si un cuadrado aparece a la izquierda o a la derecha de un punto en el centro de la pantalla. ¿Qué tipo de atención es requerido?
Atención dividida – Las tareas requieren distribuir la atención entre ambas: El procesamiento de la tarea auditiva no ha finalizado cuando comienza la tarea visual.

Imagínate un monitor que presenta letras del abecedario, 4 por minuto durante 45 minutos. Hay que presionar un pulsador cuando veas una vocal. Esto es una tarea de vigilancia y requiere atención sostenida. Cada una de las vocales es un target

Imagínate el monitor de un ordenador en que presentamos durante 200 ms una letra y muchos dígitos. Los sujetos tienen que decir qué letra aparece e ignorar los números. ¿Qué tipo de tarea es?
Una tarea de atención selectiva – los participantes se ven obligados a seleccionar la información relevante (letra) e ignorar la irrelevante (números).

Un experimento descrito por Allport: pianistas expertos tenían que tocar música que no conocían y a la vez repetir en voz alta un texto que escuchaban. Se trata de atención dividida

¿Qué tipo de atención es especialmente necesaria en los siguientes trabajos:
- control de calidad
- control de la monitorización de UCI de hospitales (Unidades de Cuidados Intensivos)
- la labor de controladores aéreos
Atención sostenida  -
¿Qué tipo de problema podría ocurrir?
El problema de decremento de vigilancia
¿Puedes imaginar una solución simple para el problema?
Hay que sustituir el operador cada cierto tiempo para introducir periodos de descanso entre periodos en que se necesita mucha atención sostenida.



Arriba-abajo vs. Abajo-arriba
Hace referencia al locus u origen de los mecanismos que determinan el procesamiento y por tanto el control atencional.
Abajo-arriba – (bottom-up)

-cambios atencionales se ejecutan automáticamente

-dirigido por propiedades físicas del estímulo externo
-Bajo el control de los estímulos (stimulus driven)
Arriba-abajo – (Top-down)

-cambios atencionales se ejecutan voluntariamente

-están bajo control volitivo del sujeto

-procesamiento dirigido hacia metas (goal driven)

¿De que típo de procesamiento hablo?:
1. Caminas por la calle y escuchas un fuerte estruendo cuando unos cristales estrepitosamente caen a su espalda. Giras de súbitamente y diriges tu mirada a la fuente de estimulación para saber que pasó.

2. Caminas por el campo y te señalo un ave rara con el dedo. Haces una tarea de búsqueda visual sobre el árbol para detectar e identificarla. Ignoras todo que no parece ser un ave rara.

La primera se controla por operaciones abajo-arriba y la segunda por operaciones arriba-abajo.

En el 1 un estímulo externo (estrépito) controla externamente su comportamiento y capta tu atención automáticamente, haciéndote accionar (girar y mirar).
En el 2  diriges tu atención voluntariamente y a propósito. Tienes un propósito, hay una finalidad en tu conducta. Tu conducta está controlada por un serie de expectativas o predisposiciones atencionales (attentional set)  que se han generado en su mente sobre la ave.

Detección, identificación, discriminación

Detectar – advertir la presencia de un estimulo determinado
Identificar – advertir el estimulo y saber qué es, es decir, categorizarlo o asignarle un significado
Discriminar – localizar diferencias entre dos o más estímulos

Identifica qué tipo de tarea hace falta en los experimentos siguientes:

Realizamos una presentación de 20 letras sucesivas, se exponen cada una de ellas durante poco tiempo, en la misma posición del monitor. Cuando una aparece, la anterior desaparece. La mayoría son negras, pero hay algunas de otro color. Tienes que decir qué letras concretas aparecieron coloreadas.
Es una tarea de identificar.


Imagina que en un ordenador, aleatoriamente, aparece en diversas posiciones del monitor una “X” y tienes que presionar una tecla cundo la percibas. Se trata de una tarea de detección.

En la tarea igual-diferente se presentan – simultánea o sucesivamente – dos estímulos y el sujeto debe indicar si son iguales o diferentes en algún rasgo.
Ej. si son las mismas caras, las mismas letras, si tienen el mismo color o si han ocupado la misma posición.
Esta tarea es una tarea clásica de discriminación





Un vigilante de seguridad ve a una persona en una zona restringida y activa las alarmas. Se trata de una tarea de detección.

Target y distractores

El estímulo relevante que debe ser detectado o identificado se denomina estímulo objetivo o target.
Los estímulos que deben ignorarse se denominan estímulos distractores.

Ejemplo: Tarea: Vea “TTTUTTT”. Tienes que indicar en voz alta la letra central.
Esta sería una tarea de atención selectiva en la que el sujeto debe nombrar el target (U) e ignorar los distractores (T).
La investigación ha demostrado que la información distractora, lejos de ignorarse en su totalidad, puede llegar a ser procesada y ejercer efectos significativos sobre el procesamiento del target.

Procesamiento temprano vs. procesamiento tardío
(No confundes esto con el debate de la atención como selección sobre donde localizar el cuello de botella)
Procesamiento de la información – todas las operaciones cognitivas que una persona pone en marcha desde que recibe la información del medio hasta que emite una respuesta. No podemos observar estas, tenemos que inferir su presencia. Por ejemplo
1. Ves la cara de tu hijo....................... 2. le das un abrazo.
(a) la luz incide sobre los fotorreceptores retinarios (b) categorizas el estimulo (c) reconoces la luz como el rostro de tu hijo (d) acudes a abrazarlo
Primera etapa de identificación perceptiva. Selección de la respuesta. Ejecución de la misma.
Durante la primera fase de identificación perceptiva se distingue entre el procesamiento visual temprano y el tardío.

Procesamiento temprano (early visual processing) – esbozar
- alude a las operaciones que ocurren en los primeros momentos de una presentación visual

- crea la primera representación – un esbozo en forma de características básicas ej. colores, formas, orientaciones etc.
- depende de mecanismos fisiológicos relacionados con el sistema visual
- esta regido por las características definitorias de la estimulación ambiental
procesamiento tardío (late visual processing)

- tiene que ver con la integración y reconocimiento visual de las formas o características obtenidas en la fase anterior
- las características básicas previas se organizan en un percepto que resulte significativo para la persona.
- depende del conocimiento del observador y experiencia previa
Imaginate que presentamos la cadena estimular PPXPP y los sujetos tienen que identificar la letra central e ignorar las letras laterales.
El procesamiento temprano: tendría que ver con la representación en el sistema visual, de los rasgos verticales y curvos de las P y de los inclinados de la X, de su posición relativa, de su tamaño, del color si las letras estuvieran en varios colores, o de su movimiento si  se desplazan.
El procesamiento tardío: es el responsable de que seamos capaces de distinguir la letra X como estímulo objetivo relevante y de las P como estímulos a ignorar, y nos permitiría saber que ambas pertenecen a la categoría de letras consonantes.

Procesamiento serial vs. procesamiento en paralelo
Alude a la temporalidad en el procesamiento de las diversas informaciones

Procesamiento serial:
- las múltiples fuentes de información o estímulos se procesan uno tras otro
- no puede comenzar el procesamiento de un ítem o evento hasta que el procesamiento del otro haya sido finalizado
Procesamiento en paralelo:
- múltiplas fuentes de información, eventos o estímulos se procesan a la vez

Cuello de botella – bottleneck – un concepto relacionado con el procesamiento serial y procesamiento en paralelo
Alude a un estrechamiento durante el procesamiento, debido a que en un momento determinado la información, que está siendo procesada en paralelo, debe pasar a procesarse en serie porque entra en juego nuestra limitada capacidad atencional.

Ejemplos del uso del modelo (metáfora) del cuello de botella
- al observar los modelos de competencia entre respuestas
- al explicar el periodo refractario psicológico
- al analizar el fenómeno del parpadeo atencional
- al describir los procesos de consolidación y recuperación de la información bajo condiciones de doble tarea (ahora mismo no tengo la menor idea de qué están hablando con estos ejemplos) foto de un cuello de botella de trafico causado por peaje.

4. Desplazamiento y control de la atención

Se puede controlar la atención:
- de una manera relativamente ajena al control voluntario (abajo-arriba)
- voluntariamente mediante expectativas y metas (arriba-abajo)
La capacidad de desplazar o cambiar nuestra atención desde una ubicación a otro ha inspirado a la metáforo de un “foco de luz” (spotlight).
Un foco de una linterna ilumina una zona que puede ser visualizada, dejando en penumbra el resto. Nuestro foco atencional se desplaza y alumbra diversas zonas del espacio, facilitando el procesamiento de la información que allí resida.
Hablaremos de los tipos de desplazamiento y de la naturaleza de los eventos o estímulos que lo puede controlar.

Atención abierta vs. atención encubierta

Mirar ≠ atender. Oír tampoco. Aunque normalmente nuestra atención se dirige a lo que visualizamos, también puede desplazarse en el espacio de forma relativamente independiente respecto a los ojos.
Cuando los órganos sensoriales (los ojos en el caso de la visión) se dirigen hacia la fuente de información que es atendida hablaremos de cambios atencionales abiertos. (Overt attention)
Cuando nuestra atención actúe por su cuenta y se disocie de nuestra mirada se llama atención encubierta (Covert attention) eso es, atendemos encubiertamente a algo a lo que no estamos mirando.

Ejemplo: Unos cristales estrepitosamente caen a su espalda. Giras y diriges tu mirada a la fuente de estimulación a ver que pasó. Es un cambio atencional abierto.
Ejemplo: Estás leyendo en la sala y a la ves estás pendiente de las travesuras y voces de los hijos, que juegan en otra habitación. Es un caso de atención encubierta.

Atención endógena vs. Atención exógena

Atención endógena: desplazamientos voluntarios del foco atencional
Desplazar nuestro foco atencional para buscar un ave fue un ejemplo de procesamiento arriba-abajo. También implica un control endógeno de la atención.
Atención exógena: cambios atencionales provocados por la presencia repentina de estimulos externos.
Atender al sonido de los cristales rotos a nuestra espalda era un ejemplo de procesamiento abajo-arriba. También implica un control exógeno de la atención.

El control de la atención mediante señales: tareas tipo Posner.

Vamos a analizar la naturaleza de los estímulos que pueden controlar la atención y que son responsables de desplazarla endógena o exógenamente. Es más facil explicar algo así con un video:
https://www.youtube.com/watch?v=BQTb95v1B40

Una tarea sencillo de laboratorio:
Miras a una cruz en una pantalla.
Si aparece una O a la izquierda hay que pulsar un botón en la izquierda.
Si aparece una O a la derecha hay que pulsar un botón en la derecha.
La O es el estimulo target.
En algunos ensayos antes de que aparezca la O aparece una barrita (|) (es la señal/cue) en el mismo lado. (ensayo válido) (La barrita aparece durante solo 100ms)
En algunos ensayos antes de que aparezca la O aparece una barrita en el lado opuesto (ensayo inválido)
En algunos ensayos no aparece nada antes del target (la O).
Tienes que responder lo más rápido posible.

¿Cuándo crees que vas a poder responder más rápido? Cuando ha habido una barrita en el mismo lado del target antes de que el target apareciera.
¿Por qué? Porque esta señal sirve para dirigir su atención con anterioridad hacia la posición de la posible aparición del estímulo+

Otra versión de la misma tarea (para otra persona)
Todo es igual excepto que en vez de barritas tenemos flechas.
La flecha puede ser así <=, así =>, o apuntar a los dos lados <= =>
Ensayos validos – la flecha apunta a dónde va a aparecer el target
Ensayos inválidos – la flecha apunta al lado opuesto de dónde va a aparecer el target
Ensayos neutros – la flecha tiene doble punta – no ofrece información espacial

La naturaleza de la señal (cue) (<= frente a | )  es la diferencia entre las dos versiones de la tarea
La barrita capta la atención automáticamente (exogena)
La flecha requiere interpretación  (endógena)
Las señales exogenas también se llaman señales periféricas (ya que aparecen en las periféricas del campo visual)
Las señales endógenas también se llaman señales centrales.

La señal sirve para dirigir la atención de forma previa a la aparición del estímulo. Normalmente en los experimentos hay más ensayos válidos que inválidos. Tomando los ensayos neutros como línea base / control se pueden calcular los posibles beneficios asociados a utilizar una señal válida  (respuestas más rápidas, menos errores) y los costes implicados por una señal inválida ∴  también se llama el paradigma de costes-beneficios.


Atención dirigida al espacio (space-based) o dirigida al objeto (object based)

La pregunta es si durante el desplazamiento del foco atencional se selecciona regiones espaciales u objetos. Los trabajos de señalización de Ponser sugieren que la atención se desplaza hacia regiones
En la atención dirigida al objeto el “objeto” se refiere a cualquier unidad perceptiva organizada, incluso a aquellas generadas en momentos tempranos del procesamiento.  (explicados después)
Atención dirigido al espacio:
- el foco atencional selecciona regiones especiales (con independencia de si contienen o no objetos)
- el foco se mueve de una región a otra y explora los estímulos que allí se ubican
- la atención se ubica primero y los objetos se identifican después
Atención dirigida al objeto:
- el foco atencional se dirige a aquellas zonas del espacio que contienen objetos de interés
- el foco atencional selecciona objetos de interés con independencia de su posición especial

Unidades perceptivas generadas en momentos tempranos del procesamiento
El procesamiento visual temprano permite crear un primer esbozo de una imagen en el que se representan las características básicas del objeto.
Estas características pueden formar agrupamientos perceptivos.
Los principios de esto eran expuestos hace un siglo por la psicología de la Gestalt.
Estos principios determinan la emergencia de las totalidades a partir de los elementos componentes (las conocidas como leyes de agrupamiento.)
Por ejemplo esta pintura de Salvador Dalí  =====>
Percibes los elementos separados (los dos hombres (partes de las caras) el edificio blanco (cabello del abuelo) las mantas (hombros)) como dos Gestaltes> Dos personas.

| | | O O  | | | O O  <Percibes los 10 elementos aislados como 4 grupos de elementos contiguos. (dos grupos de barritas, dos grupos de Os.) (debido a semejanza de forma)
oooooooooooo  < percibes 4 grupos debido a semejanza de color
ooo    ooo    ooo < 3 grupos debido a proximidad

Fenómeno de completado amodal: percibes una forma aunque no la veas
<==== ves solo a 3 pacman pero percibes a 3 pacman y también un triángulo que no estimula la retina de tu ojo.

En el capítulo 3 veremos que varios trabajos demuestran que este tipo de organizaciones perceptivas, regidas por los principios de la Gestalt, emergen en fases tempranas del procesamiento visual y que los procesos de atención toman este triangulo tan en serio como uno real (ej. una escuadra graduada) . Tenga presente esta extensión terminológica para saber qué ramificaciones el concepto de “objeto” tiene para las aproximaciones object-based.

5. Experimentación en el estudio de la atención

- Experimentación usando una rigurosa metodología experimental
- En la investigación atencional se suele (pero no siempre) hablar en milisegundos: una escala temporal que es ínfima en comparación con otras actividades y tareas.
- En estos milisegundos acontecen multitud de procesos y operaciones mentales, muchas veces inconscientes, responsables del mecanismo atencional.

Hablamos de cuestiones de orden funcional (y terminológico) que aparecen en la mayor parte de los experimentos en este libro.

Experimento – situación controlada en la que el investigador manipula una serie de eventos para observar su posible repercusión sobre otros eventos.
Las condiciones que se manipulan – variables independientes
Las condiciones sobre las que se miden los cambios – variables dependientes

Experimento hipotético para analizar qué factores afectan a la capacidad atencional que rigen la búsqueda visual de las personas.

Hipótesis: cuanta más información hay que explorar y/o cuanto mayor sea la semejanza física entre ella más difícil será localizar un estímulo target entre un conjunto de distractores. (Piensa en un juego de “Dónde está wally” fácil vs. un juego de “Dónde está Wally”  difícil (en dónde hay mucha más gente y mucha gente se parece algo a Wally) )

Selecciona una muestra de treinta sujetos que deberán indicar si una presentación estimular, formada por conjuntos de letras dispuestas en forma de matriz, incluye o no una letra H.

TTT         OOO
TTT         OOO
TTT         OOH

La letra H es el estímulo objetivo o “target”, que podrá o no aparecer entre el resto de las letras que son los “distractores”. El sujeto presiona el botón para indicar SÍ si el target está o NO si no está.
Debe hacerlo lo más rápidamente posible, pero evitar errores. < Esta instrucción es típica en los experimentos y nos revela qué es lo que vamos a medir (la VD).  Aquí VDs =  el tiempo de reacción (TR) y también los errores de detección que cometa el sujeto (eg. Pulsar NO cuando debería ser SÍ porque aparece la H)

VI (lo que se manipula):

Para analizar la influencia que ejerce la cantidad de información
el investigador creará
-una condición de baja carga perceptiva (9 letras en una matriz 3x3)
-una condición de alta carga perceptiva (25 letras en una matriz 5x5)
Hipotetiza que la condición de 9 letras dispone de menos carga perceptiva que la de 25 letras. Por lo que localizar el target en el primer caso será más rápido y preciso que en el segundo.

Para anallizar la influencia de la semejanza física entre los ítems.
El investigador creará
-una condición de alta semejanza (identificar la H entre Ts)
-una condición de baja semejanza (identificar la H entre Os)
Hipotetiza que la detección se facilitará en la condición de baja semejanza ∴  será más fácil que la otra.

Cuestiones de diseño y procedimiento
Están manipulando dos VI: La carga perceptiva (alta vs baja) la semejanza visual (alta vs baja) lo que se conoce como diseño 2x2. Esto genera un total de 4 condiciones experimentales. Alta carga / alta semejanza, alta carga/baja semejanza, baja carga/alta semejanza, baja carga/baja semejanza. Se están registrando o midiendo dos VD: El TR y los errores de respuesta.

Procedimiento experimental:
Las letras son de color negro sobre fondo blanco.
Al inicio de cada ensayo se presenta en el centro de un monitor un punto de fijación (+) al que el sujeto debe mirar fijamente. Esto sirve de punto de referencia para todos los participantes, concentrar la atención para poder extraer conclusiones válidas.
Después de 100ms la + desaparece y tras un periodo de 50ms en que ningún evento ocurre (“blank” / periodo en blanco) aparece la matriz estimular durante 300ms.
Entonces aparecerá una máscara visual durante 50ms para asegurar que el estímulo estará visible sólo durante el tiempo expuesto, y el sujeto no pueda procesar postimagenes visuales. 1 La máscara será un patrón de ruido visual aleatorio que se sobreimpondrá a la presentación estimular.
Desde el momento de la aparición del estímulo comenzará a contarse el tiempo y los sujetos deberán presionar el pulsador correspondiente (SÍ o NO) para emitir su respuesta. Se registrará el TR así como los errores de respuesta cometidos.
Secuencia de eventos;
Fijación (100ms) – Blank (50ms) - Estímulo (300ms) -Máscara (50ms)-Respuesta (?ms)- intervalo entre ensayos (1000ms)

El investigador decide que la sesión experimental está constituida por 300 ensayos experimentales, organizados en 5 bloqueos de sesenta. (Cada bloque tiene 15 ensayos de cada una de las 4 condiciónes experimentales) Se incorpora periodos de descanso de 5 minutos.
 En todo experimento es importante que los sujetos se familiaricen con la tarea ∴  hay ensayos de práctica. Esto evita que la falta de experiencia inicial contamine los resultados. No cuentan los errores ni el TR en esta parte.

Dos conceptos importantes que se puede manejar en los experimentos de laboratorio:
ISI – inter stimulus interval – intervalo entre estímulos
SOA – stimulus onset asynchrony – asincronía en la presentación del estímulo

ISI: el tiempo que media entre la finalización de un evento y el inicio del siguente. ej. los 50ms entre la Fijación y la matriz
SOA: el tiempo que transcurre entre el inicio de dos eventos. ej. los 150ms entre la aparición del punto de fijación y la aparición de estímulo.

Vamos a estudiar la utilidad de manipular estos tiempos a lo largo del libro.





Espero que estos apuntes de han ayudado. Hecha un vistazo a mis cuadros, y si sacas una matrícula de honor compra un postal! http://finearteurope.com/profiles/rebecca-bourke.html




Capítulo 1 – La investigación sobre atención: perspectiva histórica.

La psicología científica ha estado muy interesado en el fenómeno atencional desde sus inicios.
Los libros que aportaron los fundamentos al estudio de la atención:
1890 -El libro The Psychology of Attention de Ribot revisó gran parte de la investigación realizada hasta entonces.
1908 - se publicaron dos textos clásicos The psychology of Feeling and Attencion de Titchener y Attention de Pillsbury.
Titchner dijo en su texto que el el “descubrimiento” de la atención fue uno de los mayores logros de la psicología experimental, admitiendo que diversas propuestas e ideas habían sido ya tratadas antes por filósofos del siglo XVIII y XIX. 

“Por el descubrimiento de la atención me refiero a la formulación explicita del problema atencional, al reconocimiento de un estatus separado con una importancia fundamental, a llegar a entender que la atención es el fundamento deo todo el sistema psicológico, y así, tal como la juzguen los hombres, de igual forma ellos serán juzgados ante el tribunal general de la psicología”

Pilsbury escribió “las manifestaciones del estado cognitivo que denominamos atención son seminales. Ninguna parte del individuo es ajena a ella. Se extiende a cada parte del organismo físico y se localiza entre los más profundos eventos de la mente.”

Fases del estudio de la atención
Filosofia antes del empiezo de la psicología.
Desde el empiezo hasta 1909 -  empezaron a usar un enfoque experimental
 Conductismo – menos interés en la atención 1910-1949.
Revolución cognitiva – procesamiento de la información – interés otra vez – 1950 – 1974.
Investigación contemporania. 1975 hasta hoy

2. El periodo filosófico

Los orígenes de muchas de las ideas de la naturaleza de la atención que tenemos hoy se puede ver en las ideas de varios filósofos.
Dos cosas de que se filosofaron fueron:
- Si la atención era controlada voluntariamente o involuntariamente
- El papel de la atención en los pensamientos conscientes.

La manera en que cada uno de los filósofos veía a la atención dependía de la manera metafísico de ver la naturaleza y como nosotros venimos a conocer al mundo.

Algunos filósofos eminentes de que vamos a hablar:
-Vives (1492-1540) (pensaba tanto que sus amigos le dijeron “RECUERDA que vives, Vives”)
- Malebrache (1636-1714) (SIN ATENCIÓN ENTENDEMOS MAL al mundo)
-Leibniz (1646-1716) (apercepción)
-Herbart (1776-1841) (apercepción + asociación)
-Hamilton (1788-1856) (apercepción de más de una cosa – puedo leer a Milton mientras cocino el JAMón)








Vives – “El padre de la psicología moderno”- Watson
- la investigación empírica era muy importante para él
- su libro se llama “De Anima et Vita” (1538)
- sus ideas de la memoria son sus más conocidas y la atención tuvo un papel importante en ello para él
Vives dijo que los estímulos a los que tendemos más los recordamos mejor. (+atención = +memoria).
Para Vives aprender = formar asociaciones. La recuperación de memorias ocurre por activación automática de
ideas asociadas o por buscar a propósito y con esfuerzo.

Malebranche - “[el primero en tratar la atención en detalle]” - Berlyne
- su libro es “La búsqueda de la verdad”
- pensaba (como Platón) que tenemos acceso a ideas o representaciones del mundo externo pero no al mundo en si
- pensaba que se necesita la atención para prevenir que las ideas sean confundidas y para hacerlas claras

“A menudo, la capacidad de compresión dispone de una percepción confusa e imperfecta de las cosas y, por tanto, es causa de errores... En consecuencia, es preciso buscar medios para mantener nuestras percepciones alejadas de la confusión e imperfección. Y, como todo el mundo sabe, no hay nada que las haga tan claras y distintivas como lo hace la atención, por lo que debemos intentar encontrar los medios para ser más atentos de lo que somos.”

“La mente no presta igual atención a todo lo que percibe: se aplica con más intensidad a aquellas cosas que la afectan, la modifican o la penetran, que aquellas otras que, aun estando presentes, no la afecta.”

Leibniz
    -introdujo el concepto de apercepción.
        Eso es: un acto necesario para que un individuo sea consiente de un evento perceputal. (Es algo similar a lo que llamamos “conciencia” “awareness” en inglés. Por ejemplo un tigre “percibe” a un humano pero no “apercibe” al humano hasta que el humano le grita. Entonces el tigre le ataca.)
    -consideró la atención como un reflejo
        Eso es: la atención está dirigida automáticamente a eventos e ideas que lo demanden.
    -pero también consideró que la atención tiene un aspecto voluntario y dirigido. Dijo:
    “La atención es una disposición del alma a conocer una cosa en vez de otra”

Herbart – El primero en aplicar modelos matemáticos a la psicología

- estaba de acuerdo con Leibniz sobre la apercepción
    Eso es: en que la apercepción sea necesaria para que un individuo sea consiente de un evento
- pero añadió que la apercepción tenía que ver con vincular ideas nuevamente percibidas con otras más viejas que ya están en la mente.
 Eso es: Toda nueva experiencia percepctual ocurre en relación a otras previas. La aperceción ocurre por asociar cosas mentales.  Si tu profesora habla de un juego de naipes cuando explica la probabilidad, entenderás la probabilidad mejor y recordarás la lección mejor si ya eres una persona que juega mucho a los naipes. Para Herbart, habrás apercibido las cosas de manera diferente a alguien que no las juega.

Hamilton
- Hamilton dijo que la capacidad de atención incluye más de un objeto.
 (En aquel entonces mucha gente pensaba que solo una cosa podría ocupar la atención a la vez.)
- Propuso medir la capacidad lanzando muchas canicas a la vez y determinar cuantas se podría apercebir a la vez.
- Jevons estimó que la capacidad era 4 cosas.



Muchos filósofos pensaban que la atención era importante para pensar y percibir. Introdujeron preguntas importantes. No hicieron muchos experimentos pero sus ideas influyeron a los psicológicos que vinieron después.


¡Preguntas!
¿Qué tienen en común las ideas de Herbart y Vives?
Qué la asociación es importante para los dos. Vives porque aprender = formar asociaciones. Y Herbart porque para él la apercepción era cosa de asociar lo nuevo con lo familiar.
¿Si estuvieras confundi@, que consejo quizás te daría Malbranche?
¡Prestar más atención! (consejo MALo)
¿Quien tiene el mejor corte de pelo?
Leibniz (también invento cálculo con Newton, cosa casi tan difícil de entender como la apercepción)
¿Qué tienen en común las ideas de Leibniz y Herbart?
La apercepción, lo que inventó Leibnez, es importante para los dos.


3. El periodo desde 1860 hasta 1909

Los análisis filosóficos de la atención produjeron algunas predicciones posibles de probar con experimentos.
+
A mediados de los 1880 (Fechner y Weber) desarrollaban métodos para medir la relación entre las propiedades de los estímulos físicos y sus percepciones psicologías
=
la idea que la atención se puede investigar usando un enfoque experimental.

Willhelm Wundt

- Estableció el primer laboratorio dedicado a la investigación psicológica
- Introdujo el estudio de la atención al campo de psicología


Cuando trabajaba como asistente en un laboratorio de psicología en Heidelberg le interesó el problema de “ecuación personal” - las diferencias entre los astrónomos en sus subjetivos medidos del tiempo. Miraron por un telescopio especial y usaron el cruzamiento del meridiano por las estrellas para medir la hora, pero cada astrónomo juzgó diferentemente en qué momento la estrella cruzó y por eso las mediciones eran distintas.  


Se desarrolló la personal equation para compensar.
Wundt creyó un aparatas para simular la situación, se dio cuenta de que estaba mediendo un proceso mental. Midió el tiempo necesario para cambiar entre un estimulo y otro. 1/10 de un segundo. Psicología experimental había ocurrido.


La mayoría de los libros dicen que Wundt:
 - desarrolló el primer laboratorio de psicología 1879, lo que es verdad
Pero a diferencia de lo que dicen otros libros, este libro dice que:
 -  la orientación de Wundt no era estructuralista (el estructuralismo intentaba investigar la estructura de la mente por introspección)
 - odiaba el método de introspección de Titchner por no considerarlo fiable

El conductismo rechazó a la introspección pero a la vez confundió al trigo con la maleza y también rechazó a Wundt.
Los proyectos de Wundt no tenían nada que ver con la introspección.

Usó medición de TR y usaban los mismos métodos psicofísicos que se usan hoy para estudiar sensación y percepción.( La psicofísica es una rama de la psicología que estudia la relación entre la magnitud de un estímulo físico y la intensidad con la que éste es percibido por parte de un observador.)

Wundt estudió la “volición” y llamó a su enfoque “Voluntarismo”

A Wundt no lo convencía tampoco la manera de describir las experiencias mentales que empleaban los filosóficos británicos asociacionistas, y que se basaban en la asociación de ideas.
Dijo que “síntesis mental” tiene un aspecto creativo que no se puede predecir a partir de un simple combinación  de elementos mentales. - Resaltó la importancia de procesos mentales.
decir a partir de/tomando como base/ una simple combinación de elementos mentales.
En resumen, sus ideas están más cercanas a las ideas modernas de lo que se piensa habitualmente.
F.C Donders (1868 – 1969)
Su estudiante, De Jagger, describió sus experimentos en la disertación:
Midieron el tiempo necesario para identificar un estímulo y escoger una respuesta motora.
En un experimento los sujetos tenían que responder a una sola luz ((a)simple) y en otro experimento tenían que responder a una luz con una mano y a otra luz con la otra mano ((b)elección).
Se necesitaba más tiempo en el experimento b.
Método sustractivo (de restar)
De Jagger dijo que esa diferencia se trataba de la duración del proceso central para discriminar entre  estímulos y para iniciar la respuesta.
Promedio de tiempo en b. 356ms
- Promedio de tiempo en a. - 184ms
Diferencia =172ms
Como hay que usar las manos a mi me gusta llamar todo esto “el método de dedos de De Jagger”.

Donders formalizó el método sustractivo de De Jagger y subrayó la parte matemática: que la duración de un proceso se puede estimar por añadir el proceso a una tarea y medir la diferencia en tiempo de reacción entre las dos tareas (el tiempo que ocupa un proceso mental particular, en una tarea simple, podría ser estimado incorporandolo en otra nueva tarea más compleja, para calcular, finalmente, la diferencia de TR entre ambos.)
Distinguió entre 3 tipos de reacción
a - simple
b - elección
c - go or no go (ir o no ir ) – responder ante un estimulo pero no hacer nada ante el otro (como un semáforo)
Estos tipos de reacción permitieron medidos individuos de la identificación del estímulo y los procesos de tomar de una decisión.

Intenta adivinar o recordar que quisieron medir con la diferencia entre a y c y la diferencia entre b y c sin leerlo en los apuntes. Te lo hará más fácil recordarlo en el futuro.
.
.
List@?

La diferencia entre a y c
presumieron medir el tiempo necesario para identificar un estímulo
La diferencia entre b y c
presumieron medir el tiempo necesario para “la expresión de la voluntad” (la persona tenía que decidir entre responder o no, dependiendo del estímulo).
La aserción de Donders que es posible medir el tiempo necesario para procesos  mentales distintos y su método para crear modelos del procesamiento de información humana influyeron a métodos contemporáneos descrito en capítulo 2.

Disposición previa hacia el estímulo
Exner (1882)
- hizo otros experimentos clásicos de TR
- advirtió de la existencia en los sujetos de una especie de disposición previa o una preparación voluntaria hacia el estímulo que iba a ser presentado, junto con la respuesta refleja que dicho estímulo iba a causar. (esto es, algún proceso psicológico que te prepara mientras esperas el estímulo para hacer la reacción más rápida posible)
- Otros autores distinguieron entre una disposición perceptiva y una disposición motora.
- La disposición perceptiva requiere dirigir la atención al estímulo y conlleva una apercepción y un acto intencional de la voluntad, ocasionado por respuestas lentas.
- La disposición motora requiere focalizar la atención en la respuesta y ocasiona una respuesta refleja rápida. (esto es, si diriges tu atención a la acción que tienes que hacer (la reacción muscular) vas a poder reaccionar más rápido de que si piensas en el estímulo.. esta técnica podría explicar las salidas nulas?)

Influencia del número de alternativas en el TR
¿Qué crees, que el TR es más largo o menos largo si hay más alternativas? Respuesta: + Alternativas + TR
Merkel (1885) demostró esto así:
Los sujetos tenían que responder ante una presentación de números.
Los guarismos arábigos 1-5 están a la izquierda y los guarismos romanos I-V a la derecha.
Comienzan, en ambos casos, con el dedo situado a la izquierda.
Cuando el número de alternativas pasó de 2 respuestas a un total de 10 respuestas, el TR medio se duplicó de unos 300ms a 600ms.
Esta resulta indicaba que la probabilidad de ocurrencia de los estímulos afectaba al tiempo de respuesta. Hick y Hyman repitió el experimento y por ellos la frase en negrita se llama “la ley de Hick-Hyman”

3.2 Los efectos de la atención

Los psicólogos experimentales se interesaron en la atención y la percepción muy temprano.
Maneras de ver la atención:

Herman von Helmholtz (1894) consideró que la atención era necesaria durante la percepción visual. Hizo un experimento con un Taquitoscopio1 y se usó a sí mismo como sujeto. Visualizó durante periodos de tiempo breves – a modo de flash de luz – paginas con letras que debían identificarse.
Observó que su atención podía dirigirse a una determinada región de la página antes de la presentación del estímulo aunque sus ojos permanecían estáticos.

Hemholtz “con cada descarga [es decir, cada vez, que el taquistoscopio iluminaba el estímulo] yo era capaz de dirigir mi percepción a otra zona del campo visual y leer las letras que allí se encontraban, incluso manteniendo mi mirada fija en el punto de fijación central”

Descubrió que la atención disponía de límites: en ocasiones las letras cercanas al punto de fijación central no eran percibidas automáticamente.
“mediante una especie de intención voluntaria, en la que no participan ni movimientos oculares […] uno puede concentrar su atención en determinadas zonas periféricas de nuestro sistema nervioso y, simultáneamente, excluirla de otras partes.”

 Wundt – para él la atención era una actividad interna que permitía aflorar las ideas en la consciencia según grados. En 1907 dijo que el foco atencional podía estrecharse o ampliarse y
 “la atención conlleva tres componentes esenciales que afectan a las ideas:
- un incremento en la claridad de las ideas,
- un conjunto de sensaciones musculares que las acompañan pertenecientes a su misma modalidad sensorial,
- determinados sentimientos que afloran junto con ellas”

Usó la palabra “voluntarismo” para describir su visión de lo que era importante:
- la volición
- el estudio de las decisiones
- las elecciones conscientes
El voluntarismo psicológico considera que los procesos volitivos, junto con sus sentimientos, sensaciones e ideas, son el fundamento de todos los procesos conscientes. Como tal, cualquier deseo o volición es un fenómeno complejo que dispone de su propio significado e incluye diferentes tipos de elementos psíquicos.

Lotze y otros autores no aceptaron que la atención fuera una iluminación intensa del contenido de las ideas. Para ellos la atención consciente podía manifestarse en diversos grados:
Procesos de nivel más bajo –  la experiencia sensorial
Procesos de nivel alto – que participan en la comparación de relaciones entre sensaciones simples, o entre éstas y experiencias previas.
Observó que los procesos de nivel alto no siempre acompañaban a los de nivel bajo. (¡Como cuando intento estudiar cuando estoy cansada o distraída y leo lo que dice una frase sin poder recordar ni una palabra o de que se trata!)
diversos grados de atención pueden distinguirse en nuestra consciencia : podemos concebir la idea en sí misma junto con su propia naturaleza; también la conexión de dicha idea con otras ideas; y finalmente, la importancia de dicha idea para nuestra vida personal.

Otros autores: las condiciones de un acto de atención debían estar localizadas tanto en una tarea a realizar, como en la disposición de respuesta del individuo. 
Disposición atencional: la configuración de una tendencia o actitud a responder ante un estímulo de una determinada manera.
Por ejemplo, un experimento de Kulpe (1904). Se presentaron a los sujetos unas sílabas sin sentido en varias posiciones y de varios colores. A unos grupos se les dijo que se intentara recordar la sílaba, a otros las posiciones, y a otros los colores. Sin embargo, después del experimento se les pidió que recordaran todo. ¿Puedes adivinar lo que recordaron mejor? Lo que sabían antes que iban a tener que recordar. (Su rendimiento disminuía  si se les requería decir lo que no les había advertido que había que recordar.)

La atención y la claridad de percepción
William James -“[La atención] consiste en que la mente toma posesión, de manera clara y lúcida, de uno de varios objetos o cadenas de pensamiento que aparecen simultáneamente. La focalización y la concentración de la consciencia constituyen su esencia. Implica dejar a un lado algunas cosas con el fin de abordar otras eficazmente.”

La “claridad de la atención” de James es para otros autores el aspecto más relevante de la atención.

Titchner afirmó “el problema de la atención debe sentrarse en la claridad sensoral” pero atribuyó a Wundt el origen de esta propuesta en vez de James:
Y así, tal como vinculamos el nombre de Hemholtz con la doctrina de la cualidad sensoral, y el de Fechner con la intensidad sensoral, debemos vincular el de Wundt con la doctrina de la atención que, tal como la considero, tiene que ver con la claridad sensoral.
Como Titchner, Pillsbury afirmó: “La esencia de la atención, entendida como un proceso consciente, es un aumento en la claridad de una idea o conjunto de ideas a expensas de otras”

Entender la atención como mecanismo para aumentar la claridad les hizo pensar en como se aumenta ésta.
Había dos posibles maneras:
1. Directa – aumentar la claridad de lo importante (Mach, Stumph)
2. Indirecta – inhibir la claridad de lo no importante (Wundt, Kulpe)
Mach y Stumph hicieron un experimento para averiguar qué pasa: escucharon un tono solo, y después, el mismo tono en un acorde. Si funciona la manera 1, el tono será percibido con más intensidad si está en un acorde… Si funciona de la manera 2, el tono será percibido igual si suena solo o no.
Desafortunadamente Mach percibió una diferencia y Stumph no.
Este debate se anticipaba a los argumentos contemporáneos (en capitulo 5) sobre si atender implica la actuación de mecanismos excitatorios selectivos O inhibitorios.

Para James la claridad es lo más importante de la atención. Era un funcionalista y puedes ver esto en su cita “mi experiencia consciente está constituida por aquello a lo que atiendo”
Otros autores han resaltados aspectos similares: “La atención se refiere, específicamente al carácter selectivo de los procesos organizativos, que permiten destacar grupos particulares de elementos sensoriales frente a otros.”
Es esta dimensión funcional, selectiva, de la atención, la que ha sido analizada durante la mayor parte de los últimos cincuenta años, relegando a un segundo plano el tema de la experiencia consciente a pesar del renovado interés actual por ésta.

James clasificó la atención de diferentes formas:

La atención puede dirigirse a
a) los estímulos sensoriales (atención sensorial) (cosas que están)
b) Las ideas o representaciones mentales del objeto (atención intelectual) (cosas que no están)

Actúa de forma
c) inmediata o..
d) demorada (puedes retirarla de un evento para dirigirte a otro)

La atención es
e) pasiva, refleja, involuntaria, sin esfuerzo(control exógeno)
f) activa y voluntaria (control endógeno)

James dijo que los efectos inmediatos de la atención nos permiten
a) Percibir (contribuye a percepciones inmediatas)
b) comprender (contribuye a percepciones inmediatas)
c) distinguir (contribuye a percepciones inmediatas)
d) recordar (entra en juego cuando las acciones se demoran por un tiempo)
e) acortar “tiempos de reacción”

d) – recordar James dijo (“[un objeto atendido] permanecerá en la memoria, [..el no atendido] no dejará ningún rastro”). Pillsbury dijo “la retención depende del grado de atención prestada durante el aprendizaje […] el recuerdo es siempre dirigido por la atención […] y el reconocimiento se ve influido por la atención tanto en su rapidez como en la corrección”

La atención y las respuestas motoras
“No existe acto atencional que no incorpore algún proceso motor” - Pillsubury.
Las respuestas motoras pueden incluir
- una orientación voluntaria hacia la fuente de estimulación
- una orientación involuntaria hacia la fuente de estimulación
- otras acciones manifiestas.
De este sentido, James coincido con Pillsuburry y dijo “el ajuste del organismo y una preparación ideomotora o preparación están implicas en todo acto atencional”.El ajuste orgánico se refiere a “acomodación o ajuste de los órganos sensoriales” mientras que la preparación ideomotora tiene que ver con la “preparación anticipatoria proveniente de centros ideomotores que tiene relación con el objeto al que se va a prestar atención.

Acción ideomotora2: un tipo de movimiento inconsciente. P.ej. Cuando veo a una jeringuilla dando una inyección en la tele mi brazo retrocede aunque no he sentido dolor. Carpenter (1852) utilizó este término para explicar este efecto, y él y Lotze (1852) explicaba que los vínculos existentes entre los movimientos y las representaciones mentales eran bidireccionales de modo tal que las representaciones mentales podían causar directamente el movimiento.
Carpenter estaba intentando descubrir qué hacía que una horquilla o péndulo se mueva en la radiestesia (seudociencia de la búsqueda de agua con horquilla o péndulo). Dijo que eran les ideas, expectativas, y pensamientos de la persona las que influían inconscientemente sobre el sistema motor, haciéndoles mover la mano y desplazar la horquilla / péndulo.

A James le encantaron estas ideas, las retomó: “la cuestión es la siguiente: la simple idea de un movimiento ¿es un antecedente mental suficiente que puede decidir su ejecución? ¿O tal ves debiera descubrirse alguna otra forma de antecedente en términos de disposición, decisión, consentimiento, mandato volitivo, o cualquier otro fenómeno mental antes de que el movimiento pueda ocurrir.”

Para James la simple idea del movimiento a veces lo causa pero a veces no es suficiente para ejecutarlo. “Cuando el movimiento sigue de forma inmediata a la noción que de si mismo existe en la mente estamos ante una acción ideomotora”.
Diversos investigadores modernos han defendido teorías ideomotoras.

Hacer dos cosas a la vez...
En la actualidad hay quien dice que si una tarea requiere atención interferirá con la ejecución de otra tarea que también requiere atención (Keele. (1967). Está relacionado con la idea que estudiamos en tema 0 de la atención dividida.  Binet (1890) dijo que la atención podría entenderse en términos de interferencia.
P.ej. Un experimento en que había que hacer una tarea de suma mental y otra en la que debía presionar -siguiendo un ritmo- una pequeña pelota de goma. La tarea de suma interfirió al otro sólo cuando había que controlar el ritmo y los presiones sobre la pelota.
Tampoco fue posible mantener una presión constante sobre un objeto si había que hacer otra tarea mental a la vez. Esto también apuntaba a una existencia entre atención y acción motora.

En conclusión:
Desde 1860 hasta 1909 hubo un cambio en el estudio de la atención (y toda la psicología): pasó de ser filosófica a ser experimental.
Hacía 1909 ya habían descubierto e investigado numerosos fenómenos que corresponden a la psicología de la atención contemporánea.
A pesar de este desarrollo, Ribot (1890) afirmó que “los psicólogos habían puesto mucho esfuerzo en el estudio de los efectos de la atención, pero muy poco en el análisis de sus mecanismos”.
Afortunadamente para nosotros, el conductismo dominó la psicología durante los años siguientes y por eso no  hay muchas más páginas en este capítulo. El estudio exhaustivo tuvo que esperar hasta mediados del siglo XX.

¡Preguntas!
Considerando la ley de Hick y Hyman..¿Qué tipo de interfaz te va a dejar trabajar más rápidamente, una con muchas o pocas opciones expuestas a la vez? la de pocas   opciones.( Por eso cada versión de Windows parece a veces dejarte hacer menos en vez de más!)

Compro un  tablero ouiji para hablar con mi perro muerto. Digo “hola” y mi perro escribe “jaf jaf” a través de mi mano. Esto se trata de: acción ideomotora

4. El periodo desde 1910 hasta 1949

El estudio de la atención nunca paró por completo, y aunque  disminuyó en el periodo 1945-1955 se realizaron todavía  experimentos. Algunos siguieron a Titchner mientras otros realizaron trabajos vinculados con lo que Broadbent haría posteriormente, y él causó el renovado interés por el estudio de la atención en los 50.

Mental set and shift (Disposición mental)
La respuesta a un estímulo depende del contexto. Por ejemplo: Harás una tarea más lentamente si no es la única tarea que tienes que hacer. P. ej. Si te dan muchos números y tienes que añadir 6 a cada uno, harás la suma de +6 más rápido de que si tienes que añadir 6 a algunas y restar 3 de otros.
Esto fue un experimento de Jersild (1927) quien dijo “una disposición mental [mental set] es ante todo un actividad de la consciencia. El mismo estímulo puede evocar una multiplicidad de respuestas, dependiendo del contexto de la aparición”
Nadie dio importancia a esto hasta los 90 cuando hubo un renovado interés en el fenómeno del “coste por cambio de tareas” del que estudiaremos más en el capitulo 6.

Periodo refractario psicológico
En aquella época la gente creía que después de la excitación de un neurona había una fase refractario (como un reposo) durante la cual la neurona era mucho menos sensible a una nueva estimulación.
Telford (1931) quería saber si algo similar pasaba con nuestras respuestas voluntarias. “Sería posible que una respuesta voluntaria, un juicio o un proceso asociativo simple pudieran ocasionar en el organismo algún tipo de efecto, a modo de barrera o periodo refractario, que lo previniera ante las posibilidades de una repetición inmediata?”
Hizo un experimento para comprobarlo. Fue una tarea de TR simple. Los sujetos debían presionar un pulsador cuando escucharon un tono. La variable independiente fue el intervalo entre los tonos, que podrías ser entre 0.5 y 4 segundos. ¿Crees que las respuestas eran más lentas o más rápidas con intervalos cortos? Eran más lentas.
El periodo refractario psicológico ha sido investigado y desarrollado mucho durante los últimos 50 años y lo estudiarnos en el capítulo 6.

Efecto de Stroop

Mira las Os y di en voz alta de que colores son. O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O  O O O
Mira las palabras abajo e intenta decir en voz alta el color de la tinta e ignorar el significado de la palabra.  (si tienes el daltonismo puedes buscar una versión del Stroop monocromo en google)
1. ¿Qué pudiste hacer más rápido, decir el color de las Os o las palabras?
2. ¿Por qué crees que es más fácil hacerlo así?
1. Stroop encontró que en una prueba con 100 palabras los sujetos necesitaban casi dos veces más tiempo (110 segundos frente a 63 segundos) para hacer la tarea con las palabras que con formas geométricas de color.
2. Por la presencia de información conflictiva.
Esto se conoce como el “efecto Stroop” y es muy popular en la psicología. (¡es chulo!)
3. Ahora haz lo inverso: lee las palabras sin prestar atención al color en que aparecen. ¿Qué pasa?
3. La tarea no se ve afectado por las incongruencias. Stroop encontró que leer las palabras así requiere 43 segundos y las mismas palabras de tinta negra  requiere 41 segundos. Así que el efecto de stroop es asimétrico: el significado de la palabra interfiera a la denominación del color de la tinta pero el color de la tinta no afecta a la lectura de la palabra.

Conclusión:

Aunque no hubo tanta investigación en este periodo como antes se lograron importantes descubrimientos que han tenido repercusiones posteriores.
Varias teorías actuales intentan explicar:
Los costes que conlleva a cambiar entre diferentes tareas
La naturaleza del periodo refractario psicológico durante la ejecución de tareas simultáneas. 
Los efectos causados por información irrelevante en una tarea Stroop o tareas análogas.

¡Pregunta!
Mussolini y Franco van juntos a la playa en un coche y Franco está conduciendo. Están discutiendo. Mussolini pregunta a Franco por qué no le deja conducir y Franco le responde, sin dejar de mirar a la calle, que es porque él es mejor conductor. Unos milisegundos más tarde el coche en frente de ellos frenó, Franco frenó pero no a tiempo y chocó con el otro coche y los dos murieron. ¿Por qué efecto psicológico chocaron con el otro coche? Por el Periodo refractario psicológico. (una conversación a 65kph te hace frenar 16 pies más tarde.)


5. El período desde 1950 hasta 1974

Debido al interés en estudiar la cognición humana desde el marco teórico del procesamiento de la información había una renovación en en el estudio que se llama “revolución cognitiva”. También tiene su origen en la caracterización de los llamados estadios o fases de procesamiento (los expondremos en capítulo 2).
En este período la investigación de la atención estuvo marcado por una confluencia entre la teorización básica y su materialización en contextos aplicados.

Mantenimiento de la vigilancia (Mackworth, 1950) teorización básica + contexto aplicado
El origen de estos trabajos: Durante La Guerra Mundial II los operadores de radar tenían que identificar en sus pantallas señales que aparecieron con muy poca frecuencia. Este interés por la vigilancia se trasladó al laboratorio.
El “test de reloj” de Mackworth: evalúa la atención en una tarea de vigilancia.
El punto blanco salta por el círculo. Infrecuente y por intervalos irregulares (por ejemplo 12 veces en 30 segundos) hace un doble salto. Cada vez que hace un doble salto hay que presionar un botón.
Aquí hay un ejemplo https://www.youtube.com/watch?v=RLNYg0vgpl4
Los resultados mostraron que la gente detecta menos saltos después de media hora. Este fenómeno se llama “decremento de la vigilancia”
(La explicación en el libro me parece muy raro, cuando el foro abra tendré que preguntar de qué están hablando. Quizás habrá alguna errata)
Esto tiene que ver con la “atención sostenida” de capítulo 0.

El fenómeno de la cocktail party (Cherry 1953)
Imagínate que estás en casa de una amiga para una fiesta. Hay un montón de gente hablando pero aun así puedes atender a lo que está diciendo la persona con quien hablas. Cherry estaba interesado en ésto y descubrió el fenómeno de la cocktail party. Tiene que ver con la “atención selectiva” de los capítulos 0 y 3.
En concreto estaba interesado en el tipo de información que podría ser recordado de los mensajes (conversaciones) no atendidos. Por ejemplo,  aunque estás concentrando en lo que dice tu interlocutor en la fiesta, te das cuenta cuando alguien nuevo entra.
Para estudiar esto Cherry diseñó el procedimiento de escucha dicótica. Los sujetos se pusieron auriculares y en cada oído se les presentaba un mensaje diferente. Tenían que sombrear (repetir en voz alta) lo que decía a una oreja e ignorar la otra.
Después se les preguntaba sobre qué habían oído en la otra oreja. Cuales de las siguientes cosas piensas que eran capaces de decir? 1. Algo del significado, 2. Cambio de sexo del narrador  3. Cambio de idioma 4. Cambios en la voz del narrador




Eran capaces de decir:
- Cambio del sexo del narrador (característica física)
- Cambios en la voz del narrador (característica física)
No eran capaces de decir:
- nada acerca del significado
- si hubiera cambiado de lenguaje (por ejemplo desde su lengua materna (inglés) a otra (alemán)

Teoría de filtro
Broadbent hizo algo similar. Ahora en la tarea de escucha dicótica los sujetos oían 6 números, 3 en una oreja y 3 en la otra. Tenían que recordarlos todos.
A Broadbent le interesaba si los sujetos dirían los números en el orden en que los escucharon o primero los de una oreja y después los de la otra.
¿Qué crees que pasó?
La gente recuerda los números en dos grupos y dicen los de una oreja primero, y los de la otra oreja después. Por eso Broadbent concluyó  que prestamos atención a una cosa a la vez – en este ejemplo: o la oreja derecha o la de la izquierda. (hablaremos más de esto en el capítulo 3)
Para explicar esto y también el descubrimiento de Cherry, Broadbent desarrolló el primer modelo científico formalizado sobre la atención : modelo o teoría de filtro.
Este modelo considera el sistema nervioso como un canal de comunicación que tiene una capacidad limitada.
Toda la información recibida del medio se mantiene en un almacén temporal previo, de naturaleza preatencional, que es bloqueado por un filtro selectivo (cuello de botella – bottleneck). Sólo aquellos estímulos que compartan ciertas características físicas (p.ej. La misma localización especial) atraviesan este filtro selectivo y accederán a una nueva estructura posterior, de capacidad limitada, donde serán atendidos e identificados.
Los mensajes que no pasan por el filtro desaparecen rápidamente y nunca pueden ser identificados.

Nada es simple
Lamentablemente en estudios posteriores ponen la existencia de un filtro rígido en duda. Descubrieron que bajo determinadas condiciones otros tipos de información podía atravesar el filtro y ser procesados más allá de al simple nivel físico. Por ejemplo, aunque estás concentrando a lo que dice tu interlocutor en la fiesta, te das cuenta cuando alguien al otro lado de la habitación dice tu nombre (¿acaso estarán hablando de ti!?)
La teoría de filtro atenuado: Por eso Anne Treisman (1960) reformuló la teoría de filtro rígido y propuso la teoría de filtro atenuado. Ahora la misión del filtro es sólo atenuar el canal no atendido.
2 “Flujogramas”:










Broadbent 1959
= la selección temprana de la información que ejerce el filtro es anterior a la identificación del estímulo
= perspectivo de bottleneck
= perspectiva de selección temprana (explicaré)
- bloquear por completo el canal no atendido
- los mensajes no identificados nunca pueden ser identificados.

Intento explicar más las diferencias aquí: https://youtu.be/TyIj8j9yl_w
Treisman 1960
= la selección temprana de la información que ejerce el filtro es anterior a la identificación del estímulo
= perspectivo de bottleneck
= perspectiva de selección temprana (explicaré)
- atenuar el canal no atendido
- si determinada información del canal no atendido (p.ej  tu nombre)  supera el umbral de atenuación impuesto por el filtro puede llegar a atravesarlo, y ser identificada.

Selección tardía de Deutsch y Deutsch (1963) – una visión diferente
Propusieron que la información del canal no atendido siempre era identificada y que el bottleneck impuesto por la selección de la información ocurría en fases mucho más tardías a las que proponían teorías como las de Broadbent.
Eso dio luz al debate temprano-tardío (el que expondremos en el capitulo 3) que reside en saber cuando se identifica semánticamente la información. El debate no ha terminado.

Modelos de recurso unitario o capacidad unitaria
A comienzos de los 60 empezaron a usar más tareas visuales y menos tareas auditivas por eso hubo un cambio en el estudio de la atención.
En este contexto surge una nueva aproximación, muy popular, que considera la atención como un recurso genérico limitado del que depende la ejecución de diversos procesos y tareas.
El más representativo de todos estos modelos de recurso unitario o capacidad unitaria es el
Modelo de Kahneman (1973):
- La atención es un recurso  genérico
- A modo de energía
- Puede distribuirse entre distintas tareas en diversas cantidades
- el suministro disponible de este recurso varía en función de la activación o arousal3
- el suministro disponible de este recurso varía en función de las demandas de la tarea
Imagínate: estás intentando hablar por teléfono sobre tu gato mientras lees un sitio web sobre cabras en Rusia. ¿Podriás hacerlo? Si las demandas exigidas por varias tareas exceden el suministro energético del organismo se deberán adoptar decisiones estratégicas para dilucidar qué tareas o procesos tienen prioridad durante la asignación del recurso. (no lees más hasta que termines la conversación)
La idea de todos estos modelos es que una tarea interferirá sobre otra simultánea cuando los recursos sean limitados y las tareas compitan por conseguirlos. Cosas relacionadas que estudiaremos en otros capítulos: la técnica de doble tarea y sus medidas derivadas como las curvas POC (Performance Operating Characteristic) o las medidas de carga mental empleando tareas secundarias.


Los primeros experimentos con humanos usando técnicas psicofisiológicas para estudiar la atención
Estos estudios usaron técnicas de potenciales evocados que, mediante electrodos colocados en el cuero cabelludo, permiten vincular la actividad cerebral con el procesamiento de un estímulo. La diferencia entre las características de los los potenciales evocados obtenidos bajos diferentes condiciones (p.ej. Cuando se atiende o no) permite obtener evidencias sobre la naturaleza de los mecanismos cerebrales subyacentes al procesamiento de los estímulos.

Conclusión:
Durante este periodo
- la investigación generó mucho conocimiento de los mecanismos atencionales (especialmente atención auditiva)
- surgieron numerosos modelos teóricos sobre la atención, elaborados bajo el marco teórico del procesamiento de la información, cuyo inicio lo marcó el modelo de filtro de Broadbent

Desde 1976 hasta la actualidad

Hay mucho más estudios de la atención en este periodo, continúan realizando experimentos conductuales y psicolfisiológicos tanto comprobando tareas, asuntos y fenómenos explorados previamente como fenómenos y cuestiones nuevas.

Recursos múltiples
¿Te has dado cuenta de que puedes cantar música y dibujar a la vez aunque los dos requieren tu atención pero no puedes cantar una cosa y escribir otra? (inténtalo si no me crees) Por eso los modelos de recurso unitario dieron paso a modelos de recursos múltiples (hablaremos de eso en el capítulo 8).
Varios estudios observaron que es más fácil ejecutar dos tareas simultáneamente cuando sus respectivos estímulos y respuestas no pertenecen a la misma modalidad sensorial, que cuando sí lo hacen. P.ej. Cuando una tarea es verbal y la otra visoespecial que cuando ambas son del mismo tipo. Por eso Navon y Gopher dijeron que la atención podía entenderse mejor como un conjunto de recursos múltiples diferenciados que como un recurso general e inespecíficado.

Wickens (1980) aplicó los principios del enfoque de los recursos múltiples al ámbito del factor humano (no sé qué quieren decir con esto, “human factor” es el nombre de la revista en que se publicó su redacción)  . Propuso que existen diferentes recursos atenionales para
a) diferentes modalidades sensoriales
b) diferentes modelos de codificación de la información y
c) distintas formas de respuesta.
Por consiguiente, si hacemos varias tareas a la vez, rendimos mejor si las tareas utilizan diferentes modos de correspondencia input-output que si utilizan el mismo modo.
Criticas del enfoque: Es demasiado flexible: para dar cuenta de los resultados de varias investigaciones, propone, arbitrariamente, la existencia de recursos específicos ad hoc (Navon, 1984)


2 perspectivas: Atención centrada en el espacio o en el objeto (space based y object based)
Atención centrada en el espacio
Entiende la atención como una especie de foco de luz (spotlight) que se desplaza y ilumina diversas zonas del campo visual. Puede ser independiente de la mirada (como Hemholtz propuso muchos años antes).
Numerosos estudios han demostrado que, cuando una señal indica la posición en que puede aparecer un estímulo, se genera alrededor de dicha posición un gradiente espacial, tal que los estímulos que residen en este foco atencional son procesados con más eficacia que otros más alejados.
Las señales pueden ser endógenas o exógenas y los dos tipos dirigen el movimiento del foco atencional de forma igualmente eficaz.
Una señal exógena es externa e involuntaria.
Si el estímulo se presenta en la ubicación señalada, las señales exógenas producen una rápida captura atencional que benéficia el rendimiento del sujeto, aunque sus efectos se disipan rápidamente. P.ej., oyes alguien gritar, miras en su dirección, pero en poco tiempo vuelvas a lo que estabas haciendo.
Una señal endógena es interna y voluntaria, es necesaria interpretarla.
Las señales endógenas tardan más tiempo que las exógenas en iniciar el control atencional. Sus efectos sobre el rendimiento son más sostenidos. Esto sugiere que existe un control consciente e intencional del foco atencional. P.ej. Decides mirar algo en la tele.

Teoría de la integración de Características: una variación de la metáfora del foco
Pretende explicar los resultados de tareas de búsqueda visual. Hazlo:
Tarea 1. Encuentra la T roja:
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
Tarea 2. Encuentra la T roja:
TTTTTTTHHHTHTTTTTHHTHTTTTTTHHHTTTHTTTTHTTTTTHHTHTTTTTTHTHTTTTTTT
La T en este experimento es el estímulo relevante o el target.

¿Por que cuesta más tiempo encontrar el target en la Tarea 2 que en la tarea 1?
La teoría dice que en la primera tarea, en una etapa preatencional, las características definitorias de un estímulo (color, orientación, forma, etc.) son codificadas en paralelo (simultáneamente), en una especie de mapa de características. Así, localizar un target que se distingue de los distractores por una única característica puede llevarse a cabo recurriendo a este estadio preatencional.

En la segunda tarea el target se distingue de los distractores por una combinación de características y por eso  se necesita la participación de la atención focalizada, que se dirigirá a una zona específica y permitirá la combinación de las características aisladas allí presentes en objetos significativos.
Cuanto más distractores hay más tiempo se necesita para hacer la tarea, porque debes ignorar los distractores según la atención se desplaza a lo largo del espacio para localizar el target.

Atención centrado en el objeto
Estas teorías dicen que los propios objetos son las unidades primarias sobre los que opera la atención. Los modelos object-based fueron propiciados para demostrarse que el procesamiento se dificultaba cuando la atención se dirigía hacia dos objetos diferentes bajo condiciones en las que los factores espaciales estaban equiparados. Si hablas inglés, la diferencia está bien explicada aquí.

El modelo de Duncan y Humphreys (1989)
En este modelo, en un primer estadio selectivo se genera una representación visual de la escena que es segmentada en unidades semejantes a objetos significativos (object-like units). Este estadio de agrupamiento perceptivo opera en paralelo, a lo largo de todo el campo visual. En una fase posterior, se produce una interacción competitiva entre inputs provenientes de estas unidades segmentadas, que se dirigen selectivamente hacia la consciencia para facilitar la acción. Esta fase competitiva supone ponderar dichos inputs diferencialmente, dependiendo del grado de adecuación con la tarea que se está ejecutando. No entiendo.

Priming 4
En los estudios de priming, presentan un estímulo previo (prime o preparador) antes de otro posterior ante el que el sujeto tiene que responder (probe o objetivo). La idea central de un estudio de prime es siempre que después de haber sido expuesto al prime no responderás del mismo modo de que si no lo hubieras visto/oído/olido/sentido etc.  El prime puede ser idéntico al probe pero también puede ser diferente en algunos atributos. Programa de tele con un ejemplo de priming (positivo).
Se han analizado dos efectos del priming: positivo y negativo. Los investigadores están especialmente interesados en el priming negativo.
Positivo: Facilitación automática que surge tanto cuando el prime y probe son idénticos como no.
Ejemplo: presentar un dibujo durante 20ms. En una tarea posterior este dibujo será más fácil reconocer.
Negativo: Siempre hay un estímulo que deber ser ignorado. Los sujetos responden a secuencias de pares de ensayos. Ensayo-prime (primero) y ensayo-probe (después).  El efecto priming-negativo es una ralentización de la respuesta en el ensayo-probe cuando ahora hay que sombrear un estímulo que antes había que ignorar.
(Aunque hay controversia) Suele considerarse que este fenómeno se debe a la puesta en marcha de mecanismos inhibitorios en el ensayo-prime que perduran hasta el ensayo-probe y lo afecta. 

Selección para la acción (Newman y Allport)
Una teoría popular que dice que nuestra atención tiene límite no por una carencia de recursos ni capacidad, sino porque tenemos que coordinar la acción para que la información del estímulo controle la respuesta adecuada.
Un modelo aplicado: EPIC – Executive Process / Interactive control - intenta explicar las limitaciones de las personas para realizar varias tareas a la vez en términos de deficiencias estratégicas en lugar de en términos de limitaciones de un  mecanismo de capacidad como el de Broadbent o otra estructura de capacidad.

Neuropsicología
Durante este periodo también han intentado mucho aportar evidencia neuropsicologíca sobre los mecanismos cerebrales que subyacen en la atención
Han habido avances en la neurociencia cognitiva, entre ellos:
- uso de los potenciales evocados
- tomografía por emisión de positrones
- la resonancia magnética funcional
Avancen de manera significativa el estudio de la atención porque permiten registrar la actividad de las diferentes regiones del cerebro.
Teorías y metodología de la psicología de atención en el ámbito aplicado
Destacamos dos áreas principales. La de Ergonomía y la de la neurofisiología clínica.

Ergonomía y la interacción hombre-máquina por ejemplo:
-El estudio de la carga mental impuesta por una tarea (Gopher, 1994)
-El análisis de la consciencia situacional o comprensión por parte de una persona de la situación concreta en la que se encuentra inmerso (Endsly, 1995)
En ambos se han desarrollado técnicas de evaluación.

La neurofisiología clínica:
Se ha beneficiado de la aplicación de modelos cognitivos y métodos experimentales para describir e investigar las funciones atencionales alteradas en pacientes con daño cerebral.

Concusión


Posner: Podemos contemplar en el área de la psicología de la atención un desarrollo acumulativo de conceptos teóricos. Muchos de ellos descansan en principios propuestos hace más de un siglo, que actualmente son elaborados bajo nuevas perspectivas que no estuvieron disponibles para los primeros investigadores

[…]

Lamentablamente, esta  naturaleza acumulativa del trabajo sobre atención no es muy valorada. Esto es así, en parte, porque existe una debilidad para reconocer que los métodos utilizados en los estudios actuales provienen de descubrimientos del pasado y, también, porque la atención es un concepto que puede ser explorado en varios niveles.

Algunos de estos descubrimientos acumulativos:
que cada operación mental requiere un periodo de tiempo que puede ser medido (Donders, 1868)
que dos eventos que acontecen próximos en el tiempo son procesados secuencialmente (Wundt, (1912)
que los eventos internos pueden tener propiedades facilitadoras o inhibitorias (Pavlov, 1960)
que puede darse una orientación refleja hacia los estímulos  (Sokolov, 1963)


Preguntas

¿En qué siglo empezó la investigación empírica? El diecinueve
Uno de los primeros investigadores que usó TR fue: Donders (y su estudiante De Jagger) (El primero, no mencionado en este libro, fue Galton)
¿Qué marco teórico empezaron a usar en los medios del siglo XX? el procesamiento humano de la información
¿Cómo se llama la respuesta en un estudio de priming? Probe o objetivo.

Espero que estos apuntes de han ayudado. Hecha un vistazo a mis cuadros, y si sacas una matrícula de honor compra un postal! http://finearteurope.com/profiles/rebecca-bourke.html